随着创新理念的不断渗透和深入，我们的教与学，正在发生着改变；我们的老师和学生，也在发生着改变。本期国外教学策略系列，包含如下内容：

1、可视化思维：如何提高写作水平

2、构建学习型社会，对基于项目学习的成功至关重要

3、为学生设计个性化学习体验的步骤

4、关于积极学习，MOOCs教给大学什么？

当第一个大规模免费开放在线课程（MOOC）招收了十多万名来自世界各地的学生时，技术如何彻底改变高等教育的讨论就不绝于耳了。几年后，MOOCs已经不完全取代了昂贵的大学本科学历，但edX的CEOAnantAgarwal说：麻省理工学院（MIT）的MOOCs实验，给了教育工作者洞察学生如何学习的重要视角和观点。

在他的TED演讲中，Agarwal介绍了：MOOCs是如何激发大学的，以及高中教师如何尝试布置视频课程作业，这样上课时间可以用来提问和完成动手任务。更令人印象深刻的是，来自世界各地的学生都在线上讨论问题，最终自己找到问题的答案。MOOCs或许可能不会像预测的那样颠覆大学系统，但它们已经做得很好了，Agarwal说：它将迫使疏于改变的惰性机构，重新思考他们的做法。截止年5月25日13:35，本演讲访问量是次，如下是他TED演讲全文：

我想重新定义教育。去年，出现了一个新的4字单词。以M开头的缩写词MOOC：大规模免费在线课程。许多机构，陆续免费提供这些课程给全世界数以百万计的学生。任何能够连接入互联网的人，如果想要学习这些课程，都可以访问这些名校名课，并在课程结束时获得专业证书。在接下来的讨论中，我会将话题集中在MOOCs的另一面。我们将讨论：我们在学什么，以及大范围开发却小面积应用的技术，创造了一种混合的教育模式，将真正地重新确立和重新定义教室里的教学和学习。

现在，我们的教室需要改变。这是一间教室，其所属的教育机构有3个字母组成，即美国东北部的麻省理工学院（MIT）。这张图是五六十年前的一间教室，而这张则是目前使用的教室，有什么变化吗？仅仅是座位有了颜色。在过去的年内，教育模式根本未曾改变过。教育领域，最近的一个大革新是印刷机和教科书。生活中一切其他的事物都在改变，从医疗业到运输业，一切都有变化，但是教育领域仍保持原样。

在是否有机会接受教育上，这也是切实问题。你现在看到的这张图片，不是什么摇滚音乐会，台中间的那个人不是麦当娜。这是位于尼日利亚的奥巴费米亚沃洛沃大学的一间教室。现在，我们都听说过远程教育，但是坐在后面的学生，距离这位讲师这么远，我认为他们才是在接受真正意义上的“远程”教育。现在，我真的相信：我们可以转变教育模式，无论是质量、规模还是教育权利，通过技术手段来转变。比如，edX网站上，通过在线技术，我们正试着改变教育。鉴于这年来，教育已经僵化，我们已不能对它进行再造和微观管理。事实上，我们需要彻底地重新定义教育。就像是从坐牛车到坐飞机的转变，甚至基础设施都要改变，一切都要改变。我们需要从板书教育，转变成在线练习、在线视频。我们要使用互动型虚拟实验室和游戏化模式。我们应当完全在线评分、在线与同伴互动和在线讨论。真的，一切都要改变。

所以在edX网站和一些其他的组织，通过MOOCs，我们将这些技术应用于教育，真正增加人们受教育的机会。大家应听说过这个事例，当时我们推出了第一批课程，麻省理工学院的电路与电子技术课程，大约一年半以前，来自个国家的名学生注册了该课程。即使现在也是个大数字。这个数字大于麻省理工学院自年前建校以来的校友总数。名学生通过了这个课程，而且该课程很难。也是个大数字。如果我在麻省理工学院任教每年两个学期，要教40年，才能教到这么多学生。

现在，这些大数字都只是该故事的一小部分而已了。所以今天，我想讨论一个不同方面，MOOCs的另一面，以一个不同的视角。我们讨论的是：我们大规模拓展和学习的知识，只有一小部分应用到教室里来，就可以创建学习的混合模式。

但在谈之前，我先讲一个故事。我女儿满13岁时，步入少年时期，她不再讲英语，而是开始说种新语言，我称之为少年语言。它是一种数字化的语言。它有两种声音：咕哝声和沉默。

“亲爱的，过来吃饭。”

“嗯”

“你听见我说的话了吗”

沉默

“能听见我说话吗?”

“嗯”

因此，我们在沟通方面确实有问题。我们根本不是在沟通，直到有一天我才有此顿悟。我发短信给她。我得到一个即时的回应。我说，不，那肯定是偶然。你知道，她得想想，因为她的一些朋友在叫她。所以我再次给她发短信。再一次回应。我说，这太棒了。于是，从那时起，我们的生活已经改变了。我发短信。她回应。这种模式一直都非常好。

我们的千禧一代，成长方式有所不同。现在，我老了，这一点与我年轻的外表并不相称。但我不是千禧一代。我们的孩子真的不一样了。千禧一代完全适应在线技术。那么，我们为什么不在教室里使用这种技术呢？不要再反对，让我们接受它。事实上，我有两个肥胖的拇指，编辑短信并不容易。但我敢说，在进化过程中，我们的孩子和他们的子孙将发育成很小、甚至极小的拇指，以便更好地编辑信息，这种进化将改变诸如此类的麻烦东西。但如果我们使用在线技术，接受千禧一代天生的优势，真正去创建这些在线技术并将其融入孩子们的生活，会怎样呢？这是我们能做到的。与其把孩子送进教室，让他们早上8点赶到教室，我以前就讨厌早上8点钟上课，所以我们为什么要强迫孩子这样做呢？倒不如，让他们观看视频，在舒适的宿舍、卧室、餐厅、浴室等任何使他们最具创造力的场所做互动性练习。然后他们再来到教室，在人与人之间做一些真实互动。他们可以相互讨论，可以一起解决问题，可以与教授合作，并且有教授解答他们的问题。事实上，当我们第一次将课程传到edX上，让整个世界都能学到电路与电子技术这门课时，并不知道会发生这样的事。蒙古国桑特高中的2名高中教师，已经翻转了他们的课堂，他们使用我们的视频课程、交互式练习，这所高中的学生是15岁的学生，会在自己的家里做这些，然后进入教室课堂，彼此进行交流，做一些物理实验。我们发现他们这些做法是通过他们写的博客，我们碰巧发现了这个博客。

我们也在做其他试验。我们做了一个试验性的混合实验课程，与加利福尼亚州的圣何塞州立大学合作的电路与电子技术课程。你将多次听到这门课。实验中，老师将翻转课堂、在线教学和课堂教学相混合，结果令人很吃惊。到目前为止，这些结果还不够充分，还得等我们对此进行更长时间的试验，但早期的结果已经让人觉得不可思议了。用传统的教学方式，一个学期接一个学期，在过去几年里，这门难学的课，每学期约有40%-41%的不及格率。去年年底的这种混合教学，将不及格率降到9%，这种结果可以说是非常、非常好了。

在我们深入探讨之前，我想花些时间讨论一些核心观念。是什么样的核心想法，使这一切如此奏效呢？

这个观点，不是说让学生走进课堂、听讲座，而是用课程来代替。这类课程包括连续分节的教学视频和互动练习。学生可能看一段5或7分钟的视频，并按视频内容做互动练习。我们可以将这看作是终极的苏格拉底式教育，通过提问来教学，这是一种学习方式，叫做主动学习。早期文献显示，这种学习方法在年经由Craik和Lockhart推行而兴起，他们提出并发现：学习和持久记忆与大脑加工知识过程的深度大有关系。当学生与这些学习素材深度连接互动时，学生会学得更好。

我一旦进入教室听课，如果你像我一样，五分钟内就会跟不上教授。我不太聪明，会焦急地记笔记，然后余下的时间就跟不上了。相反，在线教学技术不是很好吗？我们为学生提供视频和互动式参与，他们可以按暂停按钮，可以回放教授的课程。甚至，他们可以让教授们消音。这种自定步调的学习形式，非常有助于学习。

有了即时反馈，计算机可以为练习评分。不然你要怎么教15万学生？您的计算机会对所有练习打分。我们都曾提交过作业，你的成绩会在2周后反馈回来，那时你已经忘了作业内容。有这样的即时反馈，学生可以试着填上答案。如果做错了，他们可以获得即时反馈。他们可以一次又一次的尝试，这个过程更加吸引人。他们得到的即时反馈，就是你看到的这个小小的绿色对号标记，它成了edX上令人痴迷的符号。学习者告诉我们他们晚上上床睡觉都做着绿色对号的梦。事实上，有一名学习者去年年初就学习了那门电路课程，同年年底他又修了一门伯克利大学的软件课程，这位学习者在讨论板上写到，当他刚刚开始学那门课时，对绿色对号标记的想法是：“天啊，我是那么的想念你”。你最后一次见到学生对家庭作业发表如此评论是什么时候？我的同事EdBertschinger担任麻省理工学院物理系的主任，他曾对即时反馈有这样的说法：即时反馈，使教学活动即时体现出学习成果。

这是一个伟大的理念。所有学习者都能很好的利用互动式教学视频。我们可以将这些游戏化的技术应用到学习中，我们可以建立在线实验室。你如何教会学生发挥创造力？你如何教学生学习设计?我们可以通过在线实验室来实现，使用计算机建立这些在线实验室。就像这个小小的视频所显示的一样，您可以吸引学生的注意力，就像他们用乐高游戏进行设计一样。在这儿，学习者像玩乐高一样轻松，正在构建一个电路，而且可以由计算机来打分。

我们使用论坛讨论，还有类似脸书（Facebook）互动，不是为了消遣，而是真正有助于学生学习。给大家讲一个故事，当我们要为那,名学生上线电路课程时，我连着三个晚上没睡觉盯着课程上线。我告诉我的助教们，人数会上涨，每周7天、每天24小时的监测论坛、回答问题。他们解答了名学生提出的问题。面对15万学生要怎么办呢？一天晚上我坐在那，凌晨两点钟，我思考一个巴基斯坦学生提出的问题，他问了一个问题，我说好吧，就去键入一个答案吧。我开始键入答案，还没写完，一名埃及学生就弹出了一个答案，不完全正确，所以我就完善了一下，我还没有改完，又有一个来自美国的学生突然弹出了一个不同的答案，然后我坐回去，被吸引住了。砰、砰、砰、砰，学生之间相互讨论交流，直到那天凌晨四点。那晚我完全入迷了，他们渐渐顿悟，到早上4点钟，学生自己发现了正确答案。我能做的就是去赞美一下“答得好”，这太让人兴奋了，学生之间彼此学习，这告诉我们他们是因教而学的。

这一切不是只存在于未来。今天也同样在发生。我们将这些混合学习模式试验应用到世界各地的一些大学和高中。从中国的清华大学到蒙古的蒙古国立大学，再到加州的伯克利大学，遍布整个世界。这种类型的技术、这种混合教学模式可以真正帮助改革教育领域，也能解决MOOCs商业方面的实际问题。我们还可以将这些MOOC课程授权给其他大学，其中蕴藏着MOOCs的收益模式，那些授权使用的大学的任课教授，可以使用这些在线课程，就像新一代的教科书。他们可以想用多少就用多少，这就是老师武器库中的一个工具。

最后，我想要大家与我一起想象一下。希望我们能够真正重新定义教育。我们将会从物理空间的讲堂转移到数字化空间。我们将从纸质书本转移到平板电脑，就像印度40美金的Aakash平板电脑或20美金的树莓派电脑。我们将从砖泥构筑的学校建筑转移到数字化空间。

但是我想，终有一天，我们仍然需要大学保留教室和课堂。否则，我们要怎样告诉我们的子孙，你们的爷爷奶奶当初就坐在那个房间里，一排一排整整齐齐的，就像田里的玉米杆，然后在后排看着教授讲授知识，你根本没有后退键可以按。。。。。。

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